第十四屆傑出導師得獎教師

           教育與學習科技學系 陳美如教授

採訪與撰稿者: 清大人文社會學院學士班何映蓁同學

學習無界限:跨域探索／成為老師的歷程

        學生時期，美如老師一直都是在群體與社群中生活的孩子，因此人與人之間的交流互動便成為她很重要的學習管道。老師在師專接受全人教育時，除了學業之外，豐富的社團活動，例如：國樂、合唱團、校刊、文學相關的社團，也使得老師的學習經驗多元且沒有邊界。雖然那時台灣民主化還在改變的進程，校園相對封閉，但透過多元探索，閱讀大量的文學及社會批判作品，和同學們討論社會運動，老師因此對自由產生了很大的嚮往。這群一起討論的夥伴來自不同年級與不同科系，在那個還未完全開放的年代，即使師專只是一個小環境，但因為社群中不同背景的夥伴意見的交流，也形塑了看待世界的眼光與思考。

          師專畢業後，老師到新北市永平國小擔任教師，在這段過程中，她意識到自己雖然非常喜歡小學老師的工作，但對人生還有更大的嚮往，因此決定繼續進修，利用教育行政高考的資格考取研究所，並持續完成碩博士學位。這段時間美如老師選擇在職進修，雖然負擔大，但卻讓她能將理論實踐到教學現場，這深深地影響著老師的研究方向。針對課程變革、教育改革、現場教學及教師發展等研究議題，老師一邊讀書一邊實踐，形成更新的想法和觀點，進而促進更多的閱讀與思考，使思維如地下莖般互相連結。「我發現當我回到教學現場時，有了更多實踐性的智慧，在特定情境和脈絡下有了更敏銳的感知，去與人互動和解決問題。」美如老師說。讓經歷與學習整合，與不同的人相互交流合作，這是老師在求學歷程中所運用的學習方式，也與清華所強調跨域連結的理念不謀而合。

伸出手，圍成接住學生的安全網／導師制度的力量

關於導師工作，美如老師提到，教科系的老師會互相幫忙，一旦察覺到有需要幫助的孩子，老師們會互相聯繫讓彼此了解狀況，合力形成一張網接住學生。教科系的老師利用網絡的力量幫助學生，在這樣的機制下，老師能獲得足夠的訊息，而當每一隻手都伸出去時，可以支持學生發展的安全網就發展起來了，她也謙虛地說到這次當選優良老師不是個人的功勞，而是整個教科系老師們安全網的貢獻。同時，老師在帶領學生時亦善用同儕的力量進行協作和互助，培養學生接住周遭同學的能力。

美如老師認為，清華的導師制度設計得很好，一個老師負責的學生數量適中，除了導師系統外還有負責不同類型輔導工作的老師，以及諮商中心資源。同時她也建議，如果能夠讓學生更了解這些能尋求協助的管道，讓導師與諮商體系更接近學生，可以讓這些資源妥善地被運用。

陪伴，使學生自我成長／輔導經驗分享

          在與學生互動的過程中，美如老師從來不覺得自己是在「輔導」學生，因為每個人在人生的過程中多少都會經歷一些困難，「如果在困難的過程中，我們相遇了，你能不能讀到他的困難並陪伴他？」這是老師在輔導過程中持續對自我的提問。美如老師以陪伴的方式，希望讓學生知道老師就在身邊，並扮演傾聽者的角色，協助學生練習用自身的力量幫助自己，解決人生的核心課題，讓學生覺察到自己是可以用自身力量站起來，進而了解自己的內在價值和意義。老師不是透過提供解決方法去輔導學生，而是以陪伴、回應與對話與的方式，讓學生看見自己。美如老師強調回應並非是評價，而是老師運用自己的親身經驗或挫折，以自我揭露的方式，與學生坦承交流，幫助學生了解人生本就有挑戰，重點是如何看待與選擇。

當問到美如老師印象深刻的輔導經驗時，老師提到一位大一的學生，任課老師反映他的上課狀態較為沮喪，美如老師經常找他聊天，到了大三時，同學在修完老師的課後，下定決心要以教職為目標，改變學習態度與並認真投入，美如老師就這樣一路陪伴他到大五實習，而這位同學一畢業就考上了台北市的教職，現在於台北市的國小服務。同學從一開始不知道自己的目標在哪，到在老師長時間的陪伴和幫助下，找到了自己的價值和可能性，也因此開創出一條適合自己的道路。美如老師在輔導這名學生的過程中，彼此之間有很多互動和回應，與同學分享許多她自身的觀察。對美如老師來說，這些都是生命的禮物，也是作為一個老師覺得值得的時刻，美如老師很感謝自己的學生們，因為這讓她感受到老師的工作是有意義和價值的。在今年這位學生還輔導自己的同屆同學，最後幫助所有他輔導的同學都考上教職，這就是互助的力量。美如老師更表示這位同學未來應該成為優秀的校長。

另一位已經畢業三年的同學，大一入學後他向老師表示自己很孤單，不知道如何與人互動，如今的他已在從事教育工作，更即將完成碩士學位，老師一路看顧、陪伴這名學生，看到同學在人際相處、面對困難和挑戰方面都有所進步。也因為這位學生曾走過這樣的歷程，他在第一線教學時，更能夠同理學生，而這位學生目前在學術研究也嶄露頭角，未來在教育研究的發展指日可期。

在成為自己的歷程中，不害怕失敗／對學生的期許

現在的大學生，尤其是清華的學生，擁有比三十年前更好的資源，學校也提供了多元課程和積極教學的教師群，以幫助學生為核心，創造良善、積極、沒有限制的環境。美如老師認為，這樣的環境可以幫助學生去盡情地探索，她鼓勵學生們好好地玩、探索、學習，去創造更多的可能性；同時在這樣的條件下，跨領域是必然的，但在跨域過程中，仍必須對自己的專門領域投注一定的心力，這樣在跨域的應用上才會更加順利。清華科系以理工為多，有些學生在跨域選修時，表現的比較拘謹，老師期待不同背景的學生可以相互交流，去建立人跟人之間的關係，這些連結是很重要的，可以幫助我們學會如何溝通，以系統性的視角去看待事物，理工與人文需要更多合作，去完成共同的願景和目標。

最重要的是，美如老師希望學生不要害怕失敗，「失敗是很好的禮物」，而學生有任何困難，不要害怕去敲老師的門，因為老師永遠在那裏。美如老師認為，老師的意義和價值就是在幫助學生，如果沒有學生就沒有老師，老師的存在不是為自己，而是幫助國家培養下一代人才。對老師來說，每一個學生都是很珍貴的，無論在哪個科系，狀態很好或正陷入低谷，都沒有關係，有同樣煩惱的人很多，不要害怕去尋求老師的幫助。

持續累積，慢慢擴散/生命的祝福

「透過閱讀與實作，持續累積知識和經驗，一旦遇到需要的時刻，這些積累自然而然會幫助你，而因為你豐富了自己，你也會有機會去接住別人。」這是美如老師一路以來的心得，也是她想鼓勵學生去做到的。而不管學生的背景、能力和狀態如何，老師都會以欣賞的角度看待，因為每一個狀態都是人生本會遇見的，以坦然的心去面對，就會更懂得與不同的人互動相處。美如老師也想對學生們說，做到什麼程度都很好，不用跟別人比較，遇到困難沒關係，慢慢調整，並接受自己的不完美，在各項挑戰與協作互助中慢慢「成為自己」，這並不容易，但也因為不容易，人生的路途才有美麗的景緻，我們也才練就觀看世間的眼光並生成內在的生命力量。