100學年度第四屆傑出導師得獎教師

電資院_電機系_馮開明教授

生命中的最佳男配角

　　你可曾發現每天早上的上課人潮中，有一位掛著滿足笑容的人，神采奕奕地騎著腳踏車到資電館，活力充沛地進入系館，開始他的一天。他就是電機系的馮開明老師。

　　老師對於生命的熱情和活潑性格，讓他常常被誤認為是學生；對於新事物充滿好奇心的他會記下生活中一閃而過的靈感或問題，努力尋找答案，從中獲得喜悅；他也會上BBS，對於各類主題發表意見；空閒時也和學生一樣看「康熙來了」、「全民最大黨」、「大學生了沒」、「海綿寶寶」等電視節目，為其中情節樂不可支。

　　因為這樣的赤子之心，老師與學生相處時，雙方總是暢所欲言，因此給予學生適當幫助時也讓自己有如跟好朋友聊天般的開心。對此，老師開懷大笑的自嘲自己根本還沒從大學畢業！

打一把自己的絕世好劍

　　對於教學理念，老師認為學生在課堂結束後，應該花一段時間消化，釐清自己的思緒，將自身的思考脈絡彙整成筆記，做為你對於這門課的理解，也就是打造一把屬於自己的「絕世好劍」！因為這把「絕世好劍」是為自己量身打造的知識精華，所以這本筆記可以使得日後的複習或是相關應用時更有效率，讓你快速進入狀況並解決問題！甚至往後這個領域有新的衍生知識時，能以其為主幹，將相關學科有系統的連結，繁茂其枝葉使得自己的知識既廣且深。

　　會有這樣的理念，是因為老師相信每個人都有專屬的思考模式。而在思緒沉澱期間，你會從中確立自己的思考模式，並藉由打造「絕世好劍」的過程，將思考流程具體化。這樣訓練出來的能力不只對課業有幫助，也能運用於剖析自己，找到自己的生活重心，進而幫助學生在課業、人際關係、時間管理等生活中的各個面向找到平衡點，人生更加遊刃有餘。

　　老師在他教授的「微分方程與複變函數」中貫徹自己這份理念。在課堂上教導學生基本觀念後，讓學生自行吸收消化，考試時允許學生攜帶「絕世好劍」上陣，設計以基本觀念延伸的題目，引導學生如何靈活應用，助其劍刃更為銳利。

當學生的好朋友

　　開門進入老師的辦公室，你可以馬上看到老師的白色愛駒――腳踏車，停放在老師的辦公桌前。書櫃上滿滿的書是老師汲取他人豐富經驗的來源，老師更會將其中值得一看的書主動分送給學生。每次導聚時，老師也會準備一張五百元的圖書禮卷，讓學生自行去書局選購非理工相關的書籍，提供學生一個契機接觸理工以外的領域，閱讀人文、藝術、心理方面的書籍，藉此播下種子，引導理工專業的學生對社會人文產生興趣，進而自行去選修學校通識中心的相關課程，使其心中藝術人文的種子萌芽。老師希望電機系同學能厚植在理工之外的涵養，使學生擁有更寬廣的見識，找到對於學習的熱情，成為一個文理兼修的現代公民。

　　平常除了在學生需要幫忙之時伸出援手外，偶然在網路上看到不錯的笑話時，老師會忍不住走到自己研究生的研究室和學生分享，把自己的喜悅感染給學生。這樣自然而直接的相處方式，讓老師成為許多學生無話不談的好朋友，因而發生許多趣事。

　　曾經有學生覺得老師太胖了，公然向老師宣戰：「老師，我覺得你最近有點墮落哦！我們來比賽減肥好不好？」老師欣然接受挑戰，與這位學生節食運動，亦敵亦友。在期限內，老師甩掉十公斤的肥肉，最後兩人握手言和不分勝敗，皆大歡喜。

　　為什麼老師可以和學生如此親近？老師認為，在學問的殿堂中是不分尊卑與先來後到的。所以老師應該勇於接受學生的質疑和挑戰，並幫助學生審視自己的創意和想法，引導學生發揮潛能。而老師也能從與學生的討論中汲取能量，保持自己的好奇心。出乎意料地，這樣竟然使自己與學生無話不談，這也算是意想不到的收穫吧！

清華就像一個大家庭

　　老師印象最深刻的學生是電機系吳生，他是老師自美國返回清華任教時最早認識的大學部學生之一。大三上時，他找老師擔任他實作專題的指導老師。不幸的是，吳生在當年寒假時卻於成功大學校園中發生車禍，送醫後在昏迷指數只有三的情況下，開腦進行治療。然而，手術雖然成功，但手術後卻依然處於重度昏迷。儘管如此，身為虔誠基督教徒的雙親仍堅持守護他，等待他醒來。他們在病房門口放了一本小冊子，讓大家在上面簽名並寫下為之祈福的話語，希望借助大家的力量把他從鬼門關前拉回來。

　　最後吳生終於在三十九天的昏迷後甦醒！傷後除了行動不便，也喪失部分記憶，因此休學一年在醫院進行復健。復健期間，在電機系呂忠津主任的支持下，電機系每週都有同學到台南成大醫院協助他復健。一年後，吳生回到清華校園裡復學。大四期間，教官們提供房間，讓同學在課餘時幫助他修補破碎的記憶，並於隔年完成學業。這個過程讓馮開明老師非常感動！他深刻感受清華是一個大家庭，每位參與其中的人都從中感受到這個大家庭中彼此的關愛。

利他的終極目標其實是利己

　　晚上路過活動中心，廣場上熱情參與社團活動的同學，總讓老師想起自己以前的社團活動經驗。老師學生時代參加服務性社團，每年寒暑假都要進入偏遠地區服務，回憶每次活動，從撰寫企劃書、資金的籌募與分配，到最後的活動檢討，除了訓練自己的群己能力，也使自己從課業中抽離，讓身心達到平衡。如今回想起來，當年和社團夥伴同甘共苦的回憶都非常珍貴。

　　老師也從中了解，在這些付出之中收穫最大的是其實是自己。「利他的終極目標其實是利己！」老師感觸良深的說：「肯定自己的力量是很巨大的，那股力量可以使自己的人格更加成熟！因此藉由服務他人時來肯定自己存在的價值，這對於迷惘的人來說是很大的幫助！」這個體悟也讓老師在吳生事件中得到更多的省思，進而鼓勵學生參與公益與社團活動，希望學生坐而言不如起而行，親身進行社區服務，使自己更趨成熟。

老師是學生人生舞台上的配角

　　時常看到許多人考上大學後反而失去目標，對未來迷惘，最後停滯不前。對此，老師覺得每個人都是自己人生劇本裡面的主角。然而，除了擔任主角的同學自己必須努力外，老師所擔任的「配角」的角色就是要幫助同學如何將人生的這齣戲劇能夠演得精采燦爛！

　　因此老師積極地了解學生的想法、做學生的朋友、協助同學拓展興趣，到最後鼓勵同學樂於助人，默默扮演著從旁協助的角色，並以「老師是每個同學人生舞台上的配角」自許，冀望在同學們大學的這個黃金階段，協助主角們找出人生難題的解決之道，度過難關，享受自己精采的大學生活！

文字提供：綜學組