97學年度第一屆傑出導師得獎教師

原科院　醫環系　孫毓璋教授

　　下午一點半，走進孫教授的研究室，教授埋首研究，尚未用餐。「不要緊，妳先採訪。」教授帶著笑容，元氣十足地招呼我坐下。這一談，就談了兩個多小時。「我將自己放小，把學生放大」，這位潛心研究之餘，還花極大心思自我成長、學習輔導技巧的爽朗長者，見面第一句話，就讓人理解他獲頒傑出導師的理由。

不被放棄、看輕的經驗，成為支持至今的力量

　　孫教授是眷村囡仔，小時候功課不好，長大後一心只想從軍。父母也不強調唸書升學，「能讀就讀，不然跟著舅舅做鐵工，當學徒也不錯。」

　　「國中能力分班，我被分到倒數第二爛的班級。」孫教授不喜歡被人逼著唸書，但當時數學老師薛幸的教學態度，打動他的心。「班級成績差，但老師從不看輕我們。」孫教授說，「沒被放棄的感覺真好，你不放棄我，我也不會放棄我自己。」薛幸的教學理念，影響孫教授一輩子。任教至今，他從未放棄任何一名學生。

　　到了國三，孫教授依舊「混日子、做壞事」。溫書假前夕，因態度不佳，惹火英文老師。英文老師的幾個巴掌，當眾訓斥：「你這塊料，只有去讀末段商專的份！」打出孫教授的志氣：「我要報仇！」一個半月的溫書假，孫教授苦讀哥哥的參考書，考上高中。

　　家中經濟狀況不佳，加上與初戀女友分手，讓孫教授「化悲憤為力量」，決心往上爬，重考幾年，考進中原大學化學系，爾後轉醫學工程系。大學期間，跟著化學系丘穎哲教授做專題，啟發他對研究的興趣：「連大年初二也進實驗室」。學業之外，丘教授知道他的經濟狀況不好，無力負擔課外的書籍費用，因此常撕下讀者文摘的文章與他分享。

　　在指導教授與夫人（當時的女友）的鼓勵下，孫教授考上清大原子科學研究所，再從碩士班直升博士班。孫教授表示：「實驗越做越興奮，有時還得強迫自己停下來喘口氣」。此段期間，在色列籍教授Zeev Alfassi的細心指導，與指導教授楊末雄先生身教體現大師風範的耳濡目染下，孫教授深覺，好老師不僅要有傑出的學術表現，待人還必須包容寬厚。畢業後，孫毓璋在清大原子科學中心擔任研究員，由於喜愛與學生接觸，他於2004年擔任清大原科系的助理教授，將業師給予的養分，滋養清華學子。

學校不是職業訓練所，重要的是「人」的價值

　　孫教授的父親罹患帕金森氏症，住院治療期間，冰冷的制度與醫護人員冷漠的對待，讓孫教授看盡人情冷暖。他立定決心，在教職工作上，要以人為出發點，發揮影響力，他表示：「學校是辦教育的地方，不是職業訓練所，『人』的價值才是我們最主要的產品。」

　　「以前指導教授所寄e-mail的主題通常是『data何時交』，孫教授寄的e-mail，多是小故事的分享。」醫環系博士班徐繹翔同學說，教授與眾不同，對實驗全力以赴，但不汲汲於名利成果。他容許學生犯錯，常說：「你們可以擁有九千九百九十九次的犯錯機會，但重點是，要從錯誤中學到東西」。孫教授所指導的碩班同學陳寬孺表示，教授注重人文素養，在乎的不是學生的實驗成果，而是你這個人的價值。

　　擔任導師五年，孫教授認為，當前學生面臨兩個問題，一是過得太幸福，二是沒有目標。孫教授表示：「優渥的物質享受，反而是一種災難。」進步的科技與舒適的生活環境，把學生原本應經歷的考驗降至最低：「部分學生缺乏對『苦』、『樂』根本起因的了解，因而無法正確掌握自己生活的內容與步調，無辜承受不少的苦。」

　　此外，家長精心為孩子安排的完美人生，反而讓孩子失卻奮鬥目標。一名學生喜愛電影藝術，卻遵循主流價值，就讀理科，念得悶悶不樂，找孫教授討論未來出路，卻談不出個所以然。教授最後要那名學生在A4紙上寫自己喜歡與不喜歡的發展方向，沒想到她寫了整整兩張。孫教授在紙張一角，發現該名學生圈起的一個小角落，寫著「電影」。孫教授問道：「喜歡的事物，為何要寫在這麼不明顯的地方？為什麼不敢面對自己的夢想？」他鼓勵學生追夢，並主動與家長溝通；在該生擔任新竹縣政府所舉辦的電影季活動引言人時，教授還帶著全家坐在第一排，為她打氣。目前該生在國外進修電影領域的專業學程，寄明信片給教授，第一句這麼寫著：「我每天都很快樂。」

　　「一個好老師，要具備專業與柔軟的心。」為點燃更多學生對生命與學習的熱情，孫教授主動參加學校諮商中心課程與校外的教師成長營，學習輔導技巧，並主動與學生建立關係、參與學生活動、為學生舉辦演講，打破師生藩籬。教授平日研究、教學兩頭燒，怎麼還能有多餘的心力從事生命教育？教授的答案很簡單：「這就是我想做的事。」

 「我將自己放小，把學生放大」

　　遇到不願打開心門的同學，孫教授會以耐心與關懷試圖跨越鴻溝，不輕言放棄。教授曾輔導過一名內向的男同學，無論上課、考試，那名學生總是坐在角落，平日話不多，更遑論與教授當面交談或討論。

　　「我仍試著與他接觸」。一回考試，孫教授悄悄走到那名學生背後，發現考卷幾乎空白，那名學生不斷轉動手上的筆，只為了打發時間。於是教授輕輕將手放上那名學生的肩，開始為他按摩。「他大概嚇了一跳，肩膀的肌肉緊繃，接著慢慢、慢慢地放鬆下來」。自此之後，兩人在走廊上相遇，孫教授總會捶捶他的肩，關心地問：「最近好嗎？在忙什麼？」久而久之，那名學生終於願意敞開心胸，談談自己的情況。

　　雖獲頒傑出導師，但孫教授認為自己仍有不足之處：「我還是會為學生的事動氣、懷疑、擔心，甚至輾轉難眠」。因此他開始到「福智文教基金會」接觸佛法，希望以更寬容的心，看待一切。書桌上除了研究數據、參考資料，還多了佛教經典。學習佛法讓他更能看見學生和自己所受的苦，並學會轉念，放下生活中種種的煩惱，過得更加自在。「對於佛學，我什麼都不懂，老師得從頭教起。我抱持與佛學老師相同的耐心，對待我的學生。」

　　「我從學生身上學到很多。」訪談最後，孫教授再次將自己放小，把學生放大。這位跨足研究、輔導與佛學的另類教師，將繼續以他的與眾不同，陪伴學生找到生命出口。

文字提供：綜學組