106學年度第十屆傑出導師得獎教師

藝術學院　藝術與設計學系　梁莉苓助理教授

採訪者: 南大校區心諮系工商組碩一 蔡情美

簡單卻多采多姿的學生時代

在幼稚園與國小時期，父母親為了讓梁莉苓老師能在課業學習以外，培養其它的才藝興趣，因此為她報名兒童繪畫班，從而開始接觸藝術領域。在她的學生生涯裡，大部分都和「藝術」相關，從國中一直到博士班，都是就讀藝術相關班級與系所，學生生涯持續被藝術包圍。然而，她也談到在成長過程中，除了專注在藝術相關學習之外，也會好奇與渴望嘗試不同的領域，例如在大學時期也曾經考慮轉到其它科系就讀，接觸與瞭解更多非藝術科系的學習內容與生活，也曾申請報考文學相關科系的博士班，雖然有被錄取，但到後來還是選擇讀藝術創作理論的博士班。

當談到莉苓老師決定就讀藝術創作理論博士班時，她笑笑地對我說：「可能是因為，我在很小的時候就似乎感覺到創作的愉悅，以及在觀賞藝術作品時，曾經產生 的感受。」梁老師分享在兒童繪畫班時，投入點繪水墨山石皴法的喜悅，以及國中時期到美術館參觀，心靈獲得梳理與淨化的特殊經驗後，表示自己真的很難離開屬於創作與藝術的美好！梁老師是在大學時期，才從水墨組轉換跑道，進入裝置藝術的創作學習。契機是在她大學三年級時，選修一門中國美術史的課程，接觸到「西漢馬王堆」的相關史料，引發她創作的興趣；然而，在水墨繪畫的過程中，發覺平面創作已經不能滿足需求，進而嘗試製作第一件裝置藝術的作品。在過程中，她非常享受創作點滴，導致決定轉換創作路線，裝置藝術創作並成為現今她的教學專長之一。

鼓勵學生簡單地享受學習與生活

梁老師認為這幾年的學生變化不小，可能是受到教育制度改革及少子化的影響。因此，她會針對授課學生的學習現況，進行課程調整。除此之外，老師也擔心現在的部分學生，稍微欠缺解決問題的能力，原因可能是在過去的年代裡，因經濟條件較匱乏，兒時玩遊戲之時，僅能尋找、利用身邊的物件，組合而成新的玩具，無形中養成複合媒材創作的能力；而現今的經濟條件改善與美術教育的趨勢，讓學生在小學的美術課裡，大多使用搭配好的採購材料包，造成學生比較熟悉「組裝素材」，而不是讓自己構思創作主題，進而「尋找素材」，思考解決製作問題的辦法。在藝術領域上，這是一種學習養成背景的缺憾！ 因為，進行複合媒材的當代藝術創作，非常重要的關鍵是必須擁有獨立創作與自主思考的能力，以及保有創作的「實驗創新」精神。因此，在創作教學裡，這個缺憾是她自我期許，需要指導學生發展補足的目標。

同時，梁老師也發覺現在的學生對於未來就業，普遍地感到焦慮，原因或許是受到當前臺灣整體經濟不佳的影響，這導致部分學生希望能夠快速學習能夠直接應用在職場上的技能，而不安於創作過程中，不斷的尋找、實驗、修正等，作品完成前必然會遭遇，可能會感到挫折的階段。梁老師對我說，僅僅執著地追求能獲得立即效應的事物，無形中會忽略人有一個非常珍貴的學習需求，就是「簡單」的投入工作與生活的態度。因此，學生其實也需要試著放下目標式的學習思維，讓自己去接觸、發展與體會所謂的「簡單」。就美感教育來說，就像是能夠感受到一陣風吹拂皮膚的當下，能夠看到花朵綻放的美好，能夠領會日出日落的時空變換，甚至是能夠拉出距離，「簡單」地去觀察周遭人事的變化，形成對人性與社會的見解。這些正是藝術創作者需要擁有，對週遭敏感能力與提出觀點能力的培養途徑，以及能夠享受簡單投入創作的養成方法之一。這類型的能力，如果在未來職場上發揮，甚至可能幫助學生靜下心來，客觀找到職場碰到問題的根源，調解職場帶來的精神壓力，以及能夠不先問利益，投入工作理想目標的心理建設基礎。

不強勢介入，而是陪伴學生、看見學生成長

對於輔導學生的方式，梁老師抱持著「不強勢地介入學生」的理念。老師認為，大學生已經是成年人，應該能自主地展開大學的校園生活，這是對學生的相信與尊重。雖然如此，假如學生有需要的時候，從旁陪伴仍是必要，所謂的陪伴，是在觀察及瞭解授課學生或導生的狀況後，若發覺有異狀，進一步主動的關心與陪伴。不過，教學風格較為隨和的梁老師，卻仍對學生提出要求：必須注意自己對公共環境的態度。她想要讓學生知道學校或教室不是屬於私人空間，不能因為在藝術創作的過程中，太過於投入及忘我，而理所當然，以藝術之名忽略身處在公共場合，造成環境的髒亂與負擔，她希望通過這個要求，進一步培養學生，在創作上對公眾的意識與關懷；以及作為社會公民的身份自覺。

梁老師也提到，作為一個「老師」，在與學生的互動、以及學生所表現的反應裡，時常體會到不同的感受。例如關心學生時，部分學生會有正面回饋，並且可以接受引導；或者看到一位害羞內向的學生，能在透過輔導後，在課堂上勇敢地說出自己想法等，這些對於一位「老師」而言，都是很開心的事！ 當然，並不是每位學生的反應都會如此，作為「老師」也有感受到挫折的時候，但她認為這是很正常的，因為每位學生的個性不同。另外，她特別擔心性格上較孤僻，或是曾有過成長創傷與患有心理疾病的學生，因為這類型的學生，比較傾向不願意說出自己的狀況，或甚至不一定願意接受輔導。因此，她希望能協助這類型的學生，能夠建立與周遭同儕的良好人際關係，避免過度孤立的狀況發生，好讓學生在遭遇突發狀況，又害羞不願找長輩幫助時，能夠有朋友給予協助與陪伴，進而有機會瞭解這個世界，其實不只是他們所想的負面樣貌。

這次的訪談地點是在梁老師的研究室進行。在訪談過程中，我能夠隱約聽見樹葉被風輕輕搖晃，以及外面的學生，正在歡樂地討論課後活動的聲音……梁老師研究室的擺設，讓我感受到濃厚且溫暖的藝術氣息！梁老師是個溫暖、溫和的藝術家，就如同研究室內的裝飾帶給人的感覺。感謝有這次訪談的機會，讓我接觸到梁老師，並學會放慢腳步、感受周遭的細微變化……。